关于学历崇拜的现象，结合不同国家的教育文化和社会背景，可总结如下：
一、学历崇拜较为突出的国家
存在深厚的“读书光荣”传统，学历被视为社会流动的重要资本。升学、就业均以学历为重要依据，导致“学历崇拜”现象尤为显著。部分群体甚至为追求学历而选择“野鸡大学”。
韩国
政府推行“教育立国”战略，高等教育普及率高且投入巨大。社会对学历的重视程度与经济发展紧密相关，形成较强的学历导向文化。
日本
虽然整体学历水平较高，但社会仍存在对名校和学位的偏好。部分政治人物（如前首相宫泽喜一）的言行也反映了这种文化倾向。
二、学历崇拜的深层动因
社会评价体系： 上述国家普遍将学历与职业机会、社会地位挂钩，形成“学历即能力”的隐含逻辑。 教育资源差异
历史文化因素：长期形成的“万般皆下品，唯有读书高”传统观念，使学历成为个人价值的象征。
三、国际比较与反思
欧美国家的平衡：美国、英国、德国等更注重实际能力与经验，学历仅作为专业领域的基本要求，而非唯一标准。
解决建议：部分国家通过改革教育评价体系、强化职业技能培训等方式，缓解学历崇拜带来的社会压力。
综上，中国、韩国、日本在学历崇拜方面表现较为突出，但需结合自身国情理性看待学历与能力的关系。
温馨提示：
