单元学历案是以单元为基本单位，基于素养导向的教学方案，是课程教学领域具有中国特色的理论创新。其核心特点和要素如下：
一、核心定义
素养导向：以学生核心素养培养为目标，关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。
学生立场：以学生为中心，设计符合其认知规律和学习需求的教学活动。
学为中心：强调学生主动参与、探究学习，通过问题解决实现知识内化。
二、基本要素
明确单元主题及对应课时安排，打破传统单课时设计局限。
学习目标
以素养为导向，具体描述学生在知识、技能、情感等方面应达到的水平。
评价任务
设计基于真实情境的评价任务，如项目式学习、表现性评价等，促进知识应用。
资源与建议
提供教材、多媒体、网络等教学资源，并给出教学策略建议。
学习过程
规划教学活动流程，包括导入、探究、总结等环节，引导学生经历知识建构过程。
作业与检测
设计分层作业和检测题，满足不同学习需求，及时反馈学习效果。
学后反思
引导学生总结学习经验，反思学习方法，实现自我调整。
三、设计特点
大单元设计： 以学科核心素养为基础，整合相关知识点，形成知识体系。 过程性评价
教师与学生双向设计：部分案例中学生参与评价标准制定，实现教学相长。
四、与传统教案的区别
| 维度 | 单元学历案 | 传统教案 |
|------------|-------------------------------|------------------------------|
| 设计单位 | 单元（如1-2周） | 单课时（如45分钟） |
| 关注重点 | 素养达成、过程体验、能力培养 | 知识记忆、结果评价 |
| 写作主体 | 教师与学生共同参与 | 教师主导 |
五、实施意义
通过单元整体设计，解决传统教学“碎片化”“应试化”问题，促进学生深度学习与核心素养发展，同时为教师提供教学反思与专业成长支持。
温馨提示：
