技校生自卑心理的形成是多因素共同作用的结果，主要可归纳为以下几方面：
一、社会认知偏差
部分社会群体存在对技校的刻板印象，认为技校是成绩差、学习能力弱者的聚集地，导致技校生常面临“低人一等”的标签。
社会认可度低
社会对技校教育质量、毕业生职业发展存在误解，认为技校生缺乏竞争力，易引发歧视性就业环境。
家庭与社会期望
家长及社会对技校生的期望值普遍低于普通高校学生，这种落差导致学生自我否定。
二、自我认知与心理冲突
理想与现实的矛盾
技校生常因未能进入普通高校而产生“矮人三分”的心理落差，部分人因此否定自身价值。
学习能力质疑
部分学生因基础薄弱、学习习惯差，长期面临学业挫折，形成“我天生不适合学习”的消极自我认知。
情感与自我意识波动
青春期自我意识增强带来的理想化自我与现实差距，易引发焦虑、自卑等情绪。
三、教育环境因素
学校资源不足
部分技校存在师资力量薄弱、课程设置滞后等问题，影响学生技能提升和职业竞争力。
管理与服务问题
学校管理混乱、职业指导缺失，可能加剧学生的迷茫与自卑感。
负面标签强化
来自家庭、学校或社会的嘲讽、轻视，会不断强化学生的自卑心理。
四、其他影响因素
求职压力： 企业对高学历的偏好导致技校生在就业市场处于劣势，进一步削弱自信心。 特殊群体困境
应对建议：需通过加强职业教育宣传、优化教学资源、强化心理辅导等措施，帮助技校生建立科学自我认知，改善社会认知偏见，从而逐步克服自卑心理。
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