关于为何部分学生和家长不愿选择技校的问题，综合多来源信息分析如下：
一、社会观念与认知偏见
学历偏见
社会普遍将技校视为“低端教育”，认为只有成绩差的学生才会选择此类学校，导致技校在升学、就业等方面面临歧视。这种观念根植于传统教育体系对高等教育的单一化认知，忽视了技术技能在现代社会的重要性。
职业偏见
技工工作常被贴上“脏、累、差”的标签，部分家庭因对职业前景的担忧，更倾向于让孩子接受传统意义上的“体面”教育。这种职业定位偏差导致技校学生面临社会认可度低、晋升空间有限等问题。
二、教育体系与资源限制
教学质量参差不齐
部分技校存在师资力量薄弱、实践教学不足、课程设置不合理等问题，难以提供高质量的职业技能培训。此外，管理松散、学风不正等管理问题也进一步削弱了教学效果。
招生与就业衔接不畅
中考后分流机制导致技校多集中于成绩较差的学生，形成恶性循环。同时，技校与企业的合作不足，就业指导不到位，导致毕业生难以满足企业需求。
三、家庭与社会压力
家长期望与职业规划
许多家长受传统观念影响，认为“读大学才能改变命运”，更愿意支持孩子进入普通高中或高校，而非技校。部分家庭甚至因自身职业经历（如下岗潮影响），对技校教育失去信心。
社会对技术工种的认知
技术工种长期被视为“蓝领”，社会整体对其发展前景存在疑虑，这种氛围也传导至家庭层面，影响孩子对技校的兴趣和选择。
四、政策与制度因素
教育资源分配不均
职业教育在财政投入、师资配备等方面长期落后于普通教育，导致技校发展受限。部分地区为追求升学率，进一步压缩了技校的办学空间。
制度性缺陷
中考分流机制、招生政策等存在偏差，使技校成为“次等教育”的代名词，学生被动接受这种标签化定位。
总结与建议
不愿选择技校是社会、教育、家庭等多重因素共同作用的结果。要改变这一现状，需从提升技校社会地位、优化教育资源配置、加强产教融合、转变家庭职业观等多方面入手。例如，通过政策倾斜提高技校师资待遇、完善就业保障机制、建立多元化升学渠道等，逐步打破“技校低端化”的固有认知。
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