新式学校与旧式学校相比，其“新”主要体现在以下几个方面：
一、课程体系创新
摒弃传统“四书五经”私塾模式，增加数学、历史、化学、地理等现代学科；
教材结合本地社会经济状况编印，注重启发学生阶级觉悟，例如陈树三创办的聚星学校使用自编教材。
二、教学理念革新
传播西方先进思想，培养具有现代意识的人才，而非仅注重传统道德教育；
通过教材和实践活动（如演讲、唱文明戏）培养学生的社会责任感，如浚新学校组织学生参与社会斗争。
三、教育目的转变
除知识传授外，更强调培养革新接班人，服务于国家现代化需求；
部分学校（如聚星、浚新）结合社会问题开展教育，具有明确的社会教化功能。
四、管理方式改进
聘请知名人士（如陈步赢、胡亮寅）任教，提升教学质量；
采用六年级一贯制、男女合班等新型教学模式，扩大招生范围。
五、社会影响扩展
通过免学费、收外姓学生等措施，打破教育垄断；
如青岛新校通过高位发展行动，带动区域教育均衡发展。
综上，新式学校的“新”是多维度的系统性变革，既包括具体教学内容的革新，也涉及教育理念、管理方式和社会价值的重塑。
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