关于思想政治课（思修）成绩提升缓慢的问题，可以从学生和教师两个维度进行分析：
一、学生方面的原因
部分学生认为思修课程在升学考试中的占比小，对课程内容缺乏紧迫感，导致学习动力不足。
学习兴趣缺乏
课程内容理论性强、记忆负担重，学生普遍感到枯燥难背，缺乏主动学习的意愿和兴趣。
学习方法不当
缺乏有效的学习策略，如死记硬背而非理解记忆，导致学习效率低下。
评价体系压力
过于依赖考试分数，形成“分数至上的学习观”，忽视了思修课程的实践性和情感教育价值。
二、教师方面的原因
教材与能力不匹配
部分教师对教材理解不深，难以将新课程理念转化为生动教学内容，影响教学效果。
教学方法滞后
传统讲授式教学占主导，缺乏互动性和案例教学，难以激发学生兴趣。
评价手段单一
以考试成绩为主要评价标准，忽视过程性评价和学生综合素质的培养。
职业倦怠与资源不足
部分教师存在教学抱怨情绪，且师资力量薄弱、教学设备有限，制约了教学质量提升。
三、其他影响因素
课程设计不合理： 部分教材内容陈旧，与实际生活脱节，导致学生难以产生共鸣。 班级管理问题
建议
通过职业规划教育引导学生认识思修课程对个人发展的意义，培养自主学习意识。
加强教师培训，更新教材内容，探索案例教学、情境模拟等现代教学方法。
建立多元化评价机制，结合过程性评价与终结性评价，关注学生思想品德的动态发展。
利用多媒体、社会实践等资源，增强课程的趣味性和实践性。
通过学生与教师的共同努力，逐步改善思修课程的教学效果，提升学生成绩。
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