针对初中语文学困生（学习困难与心理障碍并存的学生），可通过以下综合策略实现转化：
一、心理辅导与学习态度调整
建立信任关系
通过师生心理沟通、情感交流，消除学困生的心理障碍，从“怕学”转变为“想学”，从“能学”转变为“会学”。
激发学习兴趣
- 采用多媒体辅助教学，运用生动语言和形象画面吸引注意力。
- 开展语文知识竞赛、阅读分享等活动，增强学习积极性。
树立自信心
- 及时表扬课堂表现，肯定作业进步，如批注鼓励性语句。
- 展示成功案例，帮助学生建立目标意识，分解学习任务。
二、分层教学与个性化辅导
分层预习与教学
- 学困生重点预习生字词、扫除阅读障碍，教师设计基础问题引导参与。
- 根据学困生实际情况调整教学难度，设置适合的课堂活动。
“一帮一”帮扶机制
优生利用课余时间指导学困生，分享学习方法，避免优生优越感影响帮扶效果。
分层检测与反馈
通过分层次测试评估学习效果，及时反馈问题并调整辅导策略，让学困生体验成功成就感。
三、家校合作与激励机制
加强家校沟通
通过家长会、家访等方式，向家长宣传帮扶计划，提供教育建议，形成家校教育合力。
建立激励体系
- 采用课堂表扬、家长奖励、评优评先等方式调动积极性。
- 关注学生非量化进步（如作业态度、参与度），避免仅以成绩评价。
四、优化学习环境与习惯培养
创设良好氛围
提供安静学习环境，减少干扰，鼓励小组合作与互助。
规范学习习惯
教授预习、复习方法，指导时间管理，帮助建立系统学习策略。
通过以上多维度干预，可系统解决学困生在语文学习中的认知与心理障碍，实现有效转化。
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