关于江苏高考被“吹捧”的现象，其背后是多重因素共同作用的结果，需从教育资源、高考制度和社会认知等多维度综合分析：
一、教育资源优势的自我强化
长期积累的师资与教学体系
江苏拥有雄厚的教育基础，长期实行自主命题权，形成了独特的教学模式和高考套路。这种体系培养了学生的应试能力，使其在语数英等核心科目上表现突出。
高考分数的“内部优势”
由于高考仅将语数英计入总分，其他科目为等级分，导致学生和学校将重点放在这三门科目上。这种评价机制进一步强化了语数英教学的优先地位，形成良性循环。
二、高考制度的双重影响
改革带来的调整期
近年来高考改革和“双减”政策的推行，对江苏高考模式产生了一定冲击。例如2021年首次使用全国卷后，部分考生反映难度提升，导致外界对江苏教育质量的质疑声增加。
分数与升学的关联性
江苏高考升学率长期保持较高水平，但部分观点认为这更多反映了对优质教育资源的集中分配，而非整体教育质量的绝对优势。
三、社会认知与比较心理
区域竞争的投射
部分言论将江苏的高考优势与“教育神话”挂钩，实则是对自身教育资源相对匮乏的焦虑投射。例如，北京、上海等地也面临激烈竞争，但舆论环境相对宽松。
对比产生的心理偏差
当江苏与其他省份（如使用全国卷的省份）进行成绩对比时，部分群体可能因对全国卷难度的误判而产生偏见，但这种比较本身并不能全面反映教育质量。
四、争议与反思
偏科生的困境
有观点指出，江苏高考制度对偏科学生存在不利影响，如语数英成绩优异但选考科目成绩较差的学生可能受限。但这一说法缺乏充分数据支持，更多是争议性观点。
录取率的误导性
江苏高考录取率高被部分解读为“中考淘汰率高”，但结合庞大考生基数和高校招生计划，这一结论并不完全准确。
总结
江苏高考的“吹捧”现象是教育资源集中、高考制度特点与社会认知共同作用的结果。需理性看待其优势与不足，避免过度神化或贬低。对于教育改革，建议在保持核心科目优势的同时，关注学生全面发展和区域教育均衡。
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