关于“老师干着家长的活”这一现象，其成因可以从教育生态、责任边界、社会压力等多维度分析：
一、教育生态与责任边界模糊
传统教育观念的影响
部分学校和家长仍存在“家长是老师，老师是家长”的错误认知，认为教育是家庭和学校的共同责任，导致双方角色混淆。
家校共育理念的偏差实施
家校共育本意为互补而非替代。但实际操作中，部分学校过度依赖家长参与教学辅助（如作业批改、心理疏导），而教师则转向管理类工作（如纪律维护、家委会协调）。
二、教师角色定位问题
职业倦怠与工作压力
长期承担非教学任务（如家长沟通、行政工作）可能引发教师职业倦怠，影响教学质量。
职业发展与评价压力
部分教师为获得家长认可、职称晋升或绩效考核，可能主动承担家长职责以换取评价优势。
三、社会与家庭因素
家长过度参与
部分家长缺乏科学教育方法，习惯包揽孩子学习，甚至以教师标准要求教师，形成恶性循环。
社会评价体系的影响
学校和家长对“好老师”的评价标准存在偏差，重成绩轻过程，导致教师不得不调整角色以适应评价需求。
四、管理机制与监督缺失
家委会职能异化
部分家委会成为收取费用、推卸责任的机构，教师为避免冲突，可能被迫承担家长职责。
监督机制不完善
学校对教师工作负荷、家校职责划分缺乏有效监管，导致问题行为屡禁不止。
建议与反思
教育是系统工程，需明确教师与家长的职责边界。教师应聚焦专业教学，家长则侧重情感支持与习惯培养。学校应完善家校沟通机制，建立科学评价体系，避免角色颠倒。只有这样，才能形成教育合力，促进学生全面发展。
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