江苏省新高考上课模式以走班制为核心，结合不同选科组合和教学需求，具体分为以下几种形式：
一、走班制基本模式
针对公共基础课程（如语数英），采用大班教学，教师统一授课，学生流动听课。
小班制研究型课程
部分选修课程（如物理、化学实验）实行小班制，注重学生自主探究和合作学习。
二、分科组合模式
“不换档”模式
学校提供有限选科组合（如物理+化学+生物），学生选择后固定班级和教师，便于教学管理，但组合数量较少，无法满足个性化需求。
“小位移”模式
部分科目走班，相同科目学生优先组成班级，其他科目或学生再走班。例如，3科相同者优先成班，2科相同者次之。
“大转变”模式
语数英3门必修课保持行政班，选考课通过走班完成，满足个性化选择，但需频繁更换教室。
“小走班”模式
部分科目走班，优先满足3科相同学生，再安排2科相同者，最后为1科或零科学生组合成班。
“大走班”模式
3门必考课固定行政班，3门选考课全部走班，学生可根据兴趣自由选择教室和教师，灵活性最高但管理复杂。
“全走班”模式
语数英+3门选考课均走班，满足所有学生个性化需求，但教学管理难度最大。
三、课程体系特点
“3+1+2”模式： 语文、数学、外语为统考科目，物理/历史为首选科目，化学/生物/思想政治/地理为再选科目，总分750分。 选科灵活性
教学资源优化：通过分层教学和组合班级，兼顾教学效率与学生个性化发展。
四、实施建议
学生选科策略：建议结合兴趣、职业规划及学科优势选科，避免集中在少数组合导致班级规模过大。
教师教学准备：需掌握分层教学技巧，设计不同难度层次的教学内容。
以上模式需根据学校实际情况灵活调整，核心目标是通过走班制实现因材施教，同时保障教学管理的有效性。
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