根据检索结果，杨振宁与博士生的关系主要体现在以下几个方面，以下以表格形式总结：
| 方面 | 具体表现 | 来源 |
|---|---|---|
| 指导风格 | - 强调“活的物理学”，引导学生关注自然界的复杂性与理论简洁性的结合。 通过讨论课（如《理论物理中的特选课题》）传授选题方法，注重个人学术品味的培养。 | |
| 师生互动 | - 与学生长时间共同工作（如Bill Sutherland描述：每日平行研究、讨论、午餐交流）。 针对学生特点推荐研究方向（如赵午转向加速器物理，余理华进入自由电子激光领域）。 | |
| 学术影响 | - 学生多成为领域内活跃科学家（如张守晟获弗兰克林物理奖，赵午成为加速器专家）。 仅少数学生从事高能物理，多数分散于新兴领域，体现其“保守的革命者”理念。 | |
| 国内教育贡献 | - 在清华大学高等研究院亲自带博士生，并引进姚期智等顶尖学者。 为南开大学理论物理研究室联合培养博士生（如孙昌璞），定期指导学术进展。 | |
| 培养理念 | - 不限制学生方向，鼓励进入新兴领域（如建议张首晟转向凝聚态物理）。 反对“撒网式”带学生，坚持仅在有明确课题时接收博士生。 |
数据冲突处理：不同来源均提及杨振宁注重学生独立思考与领域交叉性，但提到他“一辈子只带十几个博士生”，而显示其学生数量虽少但成就显著，无实质矛盾。
时间范围：其指导博士生主要集中在纽约州立大学石溪分校时期（1966-1999）及归国后在清华的教研活动（2003年后）。
如需更详细的学生名录或具体案例，可进一步补充信息。
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